初级会计实务毕业院校

• 1. 2管理会计的方法一
• 2. (1)作业成本法
• 3. (2)作业成本法
• 4. (3)成本动因
• 5. (4)成本动因

初级会计实务毕业院校1、目前,高校的教学体系正逐步形成了根据教学大纲和法规的要求,对于高校中既有理论性内容的特色课程的安排,也有实践性内容的课程安排,二者在专业课程教学的方式上有着显著的区别。

教师的具体优势是教学严谨、知识面广泛、实施案例教学,加大对学生的实际应用能力,为学生进行的智力交流提供了充足的条件。

1. 教学方式为培养学生具备较强的专业素养和实践能力。

在教学方法上有多种多样的方式,包括教学方法、教学风格、教学风格、教学课时、教学教学工具等,而学生选聘教师时所选择的方式要多样化。

1. 教学经验丰富。

虽然我国目前的教育教学体系已经初步形成,但在竞争激烈的环境下,教学方法的多样性与企业的个性化,要求教师的案例研究必须在理论上紧密结合,对财务理论、知识产权、人力资源等进行系统的研究与拓展,并且能够灵活运用到教学经验,对学生的创新能力、技能、心理素质等方面进行综合、系统的培训。

1. 授课。

教师通过专业化的教学方法,丰富教学内容,使学生掌握管理会计学的基本理论和基本知识,并取得了显著的经济效益。

学生参与管理会计学的兴趣将更进一步。

在管理会计学课程的学习过程中,需要从理论与实践相结合的过程,包括计划、决策、控制、分析、评价、预测等,教师通过案例教学,培养学生参与管理会计理论与实践相结合的思维能力、应用能力以及管理会计的决策能力,并将之前的理论与实践相结合。

2管理会计的方法一

(1)作业成本法

作业成本法是根据事物的经济、技术等方面的主要特征,运用数理统计的方法,进行统计、排列和分析,抓住主要矛盾,分清重点与一般,从而有区别地采取管理方式的一种定量方法。

它的主要特点是:以“作业=生产作业+处置-出售”为中心的成本计算,而且作业成本法的最大优点就是成本计算准确,使企业的经营管理更加有效。

(2)作业成本法

作业成本法是根据事物的经济、技术等方面的主要特征,运用数理统计的方法,进行统计、排列和分析,抓住主要矛盾,分清重点与一般,从而有区别地采取方式的一种管理方法。

(3)成本动因

成本动因,指的是解释发生成本的作业的特性的计量指标,反映作业所好用的成本或其他作业所耗费的作业量。

成本动因可分为三类:交易性成本动因、延续性成本动因和精确性成本动因。

(4)成本动因

成本动因,指的是解释发生成本的作业的特性的计量指标,反映作业所好用的成本或其他作业所耗用的作业量。

成本动因可分为三类:交易性成本动因、延续性成本动因和精确性成本动因。

(1)交易性成本动因,计量时必须以交易性成本动因作为辅助量,而对于变动成本动因的关注点则不在于它们的变动的来源,而在于它们发生的目的在于什么,而不是仅仅局限于对变动成本的关注。

(2)辅助性成本动因,计量时使用的辅助性成本动因,主要指管理者的决策行为,而不是具体的辅助性成本动因。

如果某项作业导致了间接成本的分配,则间接成本的分配过程就不能简单地按照标准量来计算成本,反之,则间接成本就无法采用分配表方式来计算。

(3)辅助性成本动因,它通常只是产品成本内部转移的主要依据,对企业的工艺流程、加工工艺流程等均有影响。

例如,工艺流程简单的产品设计、功能布置的设置、辅助生产的分配、多动料的分配、连续生产流程设置等都有影响。

在间接成本的分配基础上,无论采用哪一种分配方法,所需要增加的、减少的、全部的成本就都应计入产品成本。

但是,这种观点值得商榷。

因为,这种观点不仅在认识上有错误,而且在实践过程中也遇到了不少问题。

例如,有些产品成本中除直接人工外包含了制造费用外,加上间接费用(水电费、折旧费)在内也负担了,在制造成本中分配到的间接费用约占整个产品成本的60%。

这种观点值得商榷。

因为,随着全球经济的一体化,跨国公司越来越多地运用标准成本法和作业成本法,使得制造费用趋于一致。

标准成本法的主要手段是采用标准成本制度,按照产品品种等成本计算方法,把产品成本以标准成本列示于产品成本的构成部分,但是对没有标准成本的费用,即产品生产成本中除标准成本和实际成本外,其余部分的成本不予计算。

标准成本制度,使企业生产成本脱离标准成本的差异,形成了标准成本差异。

1. 标准成本制度的建立、实施

由于成本信息的不对称,各责任中心作为一个组织,其责任成本的计算、分配和考核都通过标准成本制度;同时,在成本管理上实行事前成本制度,是指事先经过调查研究、分析、预测、决策,通过对实际发生的事项进行严格监督和控制,旨在预防和纠正偏差,保证生产经营活动的正常运行。

其次,